ESCUELA SECUNDARIA NÚM. 89 “PROFRA. OFELIA CARRILLO CEPEDA”
DEL CANELO S/N, FRACC. LOS FRESNOS 4º. SECTOR APODACA N.L.
RUTA DE MEJORA CICLO ESCOLAR 2015-2016
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
 

El colegio de matemáticas de la Escuela Secundaria Núm. 89 Profra. Ofelia Carrillo Cepeda realizó evaluaciones de habilidades matemáticas en la solución de problemas que denotan la aplicación de operaciones básicas; identificó deficiencias en los algoritmos correctos de éstas. Encontró que los alumnos no dominan los contenidos básicos plasmados en el programa de matemáticas de educación secundaria. En el diagnóstico de matemáticas se encontró que los resultados son muy bajos, en primer grado el promedio fue de 3.6, en segundo grado también 3.6 y en tercer grado fue nada mejor con 2.5.

Los resultados de EFANL 2015 se obtuvo que los alumnos de primer grado se encuentran en 30% con carencias significativas en esta asignatura, que el 34% tienen dominio elemental y que el 30% tienen un dominio suficiente y solo el 6% con nivel alto. En segundo grado se encuentran en 64% con carencias significativas en esta asignatura, que el 28% tienen dominio elemental y que el 7% tienen un dominio suficiente y solo el 1% con nivel alto. Y en tercer grado se encuentran en 36% con carencias significativas en esta asignatura, que el 53% tienen dominio elemental y que el 10% tienen un dominio suficiente y solo el 1% con nivel alto.
Aunado a lo anterior se aplicaron instrumentos de indagación en septiembre y octubre por parte de la academia y los resultados fueron similares por lo que en la reunión de Consejo Técnico Escolar del mes de noviembre se acordó el diseño de la siguiente Estrategia Global para la Mejora Escolar “Estrategia para mejorar las habilidades matemáticas” cuyo propósito principal es el de logara los aprendizajes básicos de las matemáticas en los alumnos adscritos en nuestra escuela.


 

Ámbito	Entre maestros	En el salón de clases	En la escuela	Con los padres de familia	Para medir los avances	Asesoría técnica	Insumos educativos
Acciones	Entre los maestros realizamos una reunión para analizar diferentes instrumentos de indagación y evaluación de la asignatura de matemáticas.   Se hizo la presentación de los resultados para cada grado, obtenidos en EFANL de junio del 2015 y se encontró que los resultados son muy bajos en cada grado, resaltando que nuestros alumnos se encuentran con carencias significativas.   Se analizaron los resultados arrojados por la prueba aplicada por PLANEA en Julio del 2015 y se encontró lo siguiente:   Matemáticas ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS EN NUESTRA ESCUELA I II III IV Alumnos % Alumnos % Alumnos % Alumnos % 46 65.7 % 18 25.7 % 4 5.7 % 2 2.9 %     Se observó que el 65.7 % de los alumnos quedaron en el nivel I, lo que significa que los alumnos son capaces de resolver problemas que implican estrategias de conteo básicas (visuales) o que implican comparar o realizar cálculos numéricos con números naturales. También se encontró que el 25.7 se encuentran en el nivel II lo que explica que los alumnos son capaces de resolver problemas con números decimales, algoritmos elaborados como la raíz cuadrada y el máximo común divisor, y ecuaciones lineales sencillas.   Que el 5.7 se encuentran en el nivel III por lo que los alumnos son capaces de resolver problemas con números fraccionarios, con signo o potencias de números naturales. Sumar o restar expresiones algebraicas e identificar la ecuación o el sistema de ecuaciones que modelan una situación.   Solo el 2.9 % de los alumnos accedieron al nivel IV en el que los alumnos son capaces de calcular términos de sucesiones y multiplicar expresiones algebraicas. Resolver problemas que implican números fraccionarios y decimales (combinados), el uso de notación científica o de una ecuación o sistema de ecuaciones.   En el examen de diagnóstico de matemáticas se encontró que los resultados son muy bajos, en primer grado el promedio fue de 3.6, en segundo grado también 3.6 y en tercer grado fue nada mejor con 2.5.   Además, se les presentaron las gráficas de los instrumentos de indagación aplicados por los docentes de matemáticas y observaron que los resultados no son nada favorables.   Con fundamento en lo anterior se estableció la estrategia global para la mejora escolar.	Se acordó la implementación de una estrategia global en la que participemos todos con el propósito de corregir los resultados de los alumnos en matemáticas.   Primer Grado En Biología Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten multiplicaciones de enteros. Una vez a la semana.   En Matemáticas Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten división de enteros. Una vez a la semana.   En Geografía Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten sustracción (resta) de enteros. Una vez a la semana.   En asignatura estatal Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten suma de enteros. Una vez a la semana.   Segundo grado   En matemáticas Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten división de enteros. Una vez a la semana.   En física Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten multiplicación de enteros. Una vez a la semana.   En Historia Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten sustracción (resta) de enteros. Una vez a la semana.    En Cívica y Ética Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten suma de enteros. Una vez a la semana.     Tercer grado   En matemáticas Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten división de enteros. Una vez a la semana.   En química Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten multiplicación de enteros. Una vez a la semana.   En Historia Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten sustracción (resta) de enteros. Una vez a la semana.      En Cívica y Ética Aplicación de cinco operaciones básicas que denoten suma de enteros. Una vez a la semana.	Del 11 al 13 de enero del 2016.   Planeación e implementación a través de la asignación de actividades personales.     Del 18 al 22 de enero. Primera semana de aplicación de actividades. Inician actividades comprometidas por cada asignatura.   Del 25 de enero al 12 de febrero.   Diseño y elaboración de apoyos visuales a través de un cartel de plástico o manta con los algoritmos básicos y estrategias ilustrativas de habilidades matemáticas (Anexo 1).   Del 15 al 19 de febrero del 2016.   Seguimiento a las actividades propuestas por asignatura.       Del 22 al 26 de febrero.   1ª. Evaluación sobre operaciones básicas.   Y recaudación evidencias de trabajo y rendimiento de cuentas ante el CTE.	Informar y concientizar a los padres de familia de los beneficios de trabajar un plan de mejora en matemáticas.         Involucrar al padre de familia en la aplicación de un instrumento de comprobación de resultados. La escuela les envía el instrumento y ellos lo revisan y califican.	Elaboración de gráficas con número de casos trabajados por cada asignatura.     Analizar los resultados de la aplicación hecha por cada maestro.     Encuestar a los padres de familia.	Solicitar asesorías a los miembros del técnico de secundarias.	Trípticos para padres y alumnos.   Circulares para los docentes.   Avisos   Elaboración de carteles en policarbonato para contenidos matemáticos enfatizando las operaciones básicas.   Un díptico para los padres de familia con gráficas sobre la estrategia de mejora escolar.

 
                                              
SUBDIRECTOR                                                                                              DIRECTOR
MTRO. JORGE LUIS VALDEZ ELIZONDO                                        MTRO. ROBERTO GUERRA CIFUENTES